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优化线上教学再思考——参加全市新型教与学模式网络线上教学研讨会

  4月24日上午,我市小学数学教师云聚钉钉直播平台,参加阳泉市融合信息技术的新型教与学模式网络线上教学研讨会,观摩数学网络直播课。

  在这次直播活动中,我们欣喜地看到了自2月份线上教学启动以来,各位教师由最初“我不想当主播”的手忙脚乱发展到如今技术娴熟的“线上直播好教师”。熟练地操作会议模式、文件演示、视频连麦、与学生有序互动,融合信息技术的新型教与学模式有效建构。下面结合课例并结合对于全国小学数学特级教师徐斌老师“无痕教育”理念的学习,谈一些自己对课例的分析与感悟。

  导课素材要新颖

  不知不觉中开始

  线上教学活动启动至今已有3个月了,学生们面对这一新型的学习模式,最初的好奇心早已被无聊感所取代。加之复工复产之后,很多家长不能在孩子身边有效监管,导致一些学生线上学习的学习效果难以保证。要想让直播课持续吸引学生,这就对教师教学素材的选择和课堂气氛的调控形成了新的挑战。活动中李玲老师的《复式折线统计图》一课便提供了一个很好的示范。

  整节课,她紧紧围绕当下人人关注的“新冠肺炎疫情”这一话题展开教学,素材选择新颖,有效吸引了学生的眼球,给人眼前一亮的感觉。课一开始,首先播放了新冠肺炎疫情新闻实时播报和钟南山院士谈防疫的两个视频,而后趁机提出问题:“你认为钟爷爷是根据什么对防疫工作作出分析判断的?”使得学生在学习防疫知识的同时,自然引起对全国乃至全球疫情数据统计及变化趋势的关注和思考。

  良好的开始是成功的一半。本节课,当学生们沉浸于观看新闻播报、聆听钟爷爷谈疫情时,对于数据统计的学习已经在不知不觉中开始。正如徐斌老师在他的“无痕教育”中所描述的:渐渐地,就这么开始,大雁已经飞过,天空没有留下一丝云彩。

  环节设计要精心

  循序渐进中掌握

  学生学习数学的过程,既是在教师引导下的意义建构过程,也是在自身需求发展中的自主建构过程。本节课,李玲老师根据所学知识框架建构的需要,通过逐步呈现不同统计内容的疫情数据统计图,以问题为抓手,释疑为纽带,数据对比分析为切入点,层层推进,由单式折线统计图自然过渡到复式折线统计图的教学。教师教学环节设计精心,学生循序渐进中掌握新知。具体环节设计如下:

  首先,呈现“4月9日至22日新冠肺炎境外输入新增确诊病例人数统计表”,要求学生依据统计表中的数据自己绘制折线统计图,回顾对折线统计图各部分的认识、单式折线统计图的画法以及对数据变化趋势的分析。

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