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关注成长 科学评价 提升学生综合素质

  科学的评价是教育中最有效果的一种方法。在不断学习、研究、反思、总结的过程中,我们确立的评价理念是:人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才。我们牢记评价宗旨:评价为学生终生发展服务。希望通过改革评价方式,让每一个学生在评价中获益,让每一位教师在评价中提升自我,让学校在评价实践研究中形成自己的特色,进一步带动学校整体工作深入推进。

  ☆强调分项测试,基础与特长相结合,实现评价指标多元化

  由于学生个体之间存在很大差异,如果仅凭一张试卷来评判一个孩子成绩的优劣,未免有失偏颇。为此,我们在学生中实行各学科分项考试,不再一张试纸定高低,而是从关注学生个体差异出发,对学生实施多角度、全方面的综合评价,实现评价指标的多元化。期末阶段,我们要求,各学科组要结合自己学科的特点进行分项测试,如语文学科组,对学生的测试细化为拼音、识字、写字、词语积累、朗读、背诵、口语交际、古诗文积累、讲故事等;数学学科组将测试细化为口算、笔算、估算、实践操作、实际应用等。其他科目也进行分类测试,如:音乐进行唱歌、竖笛、视唱、乐理等分项考核。各学科组结合自己学科特点制定了较为详细的分项考核评价标准,任课教师根据评价标准对学生进行分项评价考核,以等级记分。学生如对第一次测试成绩不满意,可申请第二次测试,直到满意为止,成绩记最高的一次。此外,我们还坚决取消了百分制,实行等级评价制度,淡化了分数意识,模糊了学生之间的差距,使有差距的学生也能鼓起前进的勇气。

  这样全方位、多角度、充满人文关怀的综合评价,避免了以往评价的单一性和片面性,能更有效地激发学生学习的积极性和自觉性,增强学生的自信心,对学生的全面发展起到了促进的作用。

  ☆强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法多样化

  以前,我们片面地认为,对一个人的评价,量化是最客观、最科学、最公平的。但一个人的努力和进步怎能简单抽象为一组数据呢?因此,我们要求每一位教师建立符合自己班实际的评价模式,恰当运用评价模式,对学生进行评价。有的教师建立的模式是针对学科学习的,有的是针对作业评价的,还有的是针对班级管理的,形式各异的评价模式丰富了教师对学生的评价,极大调动了学生的学习积极性。

  此外,我们还要求教师通过平时的看、听、查、访等方法,对学生在日常学习、生活等方面的表现进行观察,对学生素质状况中某些难以测评的因素(如学习习惯、态度、个性、合作精神等)进行目测,捕捉学生素质的外显信息,采用即时评语、作业评语、学科评语、谈心卡等形式,客观地描述学生的进步与不足,并提出建议以激励和帮助学生进步。

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