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初中班主任班级管理之奖惩策略初探

  奖惩制度是班级管理中常用的方法,通过奖励的强化作用保持、巩固、加强和推广符合预定目标的行为;通过惩罚控制、警告、减弱和消除不符合预定目标的行为。科学的评价机制、公正的奖惩标准、艺术性的处理手段等等都可以实现有效奖惩,挖掘学生内在的潜力,产生良好的行为动机,实现班级管理和学生发展的良性循环。

  树立正确奖惩观

  班主任在整个班级管理中具有主导作用,更是首要执行人,所以奖惩制度能否得到合理运用,主要取决于教师是否有着良好的奖惩观。为了树立正确的奖惩观,作为班主任必须要意识到奖惩在班级管理中的积极作用,只有确保奖励的科学合理性,才能有效地将学生的自信心与自豪感增强,强化学生的班级荣誉感,进而满足学生的情感需求,将学生的学习动机激发出来,配合班主任一道参与到班级管理之中。而适当的惩罚则能强化学生自身的责任意识,提高学生的抗挫能力,优化学生的自我管控能力,增强学生的班级主人翁意识,推动班级制度化的发展。因此,班主任必须要积极加强奖惩办法的学习,才能更好地发挥其应有的作用。但是要尽可能地减少奖惩引发的负面影响。

  五分期望五分奖励

  对学生有较高的期望值,他们可能就会信心倍增。反之,对学生的表现不经深思熟虑,就做负面评价,那么你会给他的生活和学习生涯留下疤痕,深深伤害他们的自尊,产生很大的负面影响。

  良药不一定非要苦口,奖励是对学生的一种认可,及时适当的表扬可能会起到更大的促进作用,但是表扬又很容易引起学生的自满。如果染上了这种毛病,他们将失去前进的动力,甚至倒退,这种现象在班级管理中很容易出现。这种奖励不仅无益,而且还有害处。作为一名班主任,必须警惕这种现象的发生。我们奖励之后还要提出更高的期望值,激发他们的学习热情,这样学生们心中才会有一个更高的奋斗目标,从而不满于眼前现状,努力获得好成绩。在具体的管理过程中,尽可能减少其带来的负面影响,肯定成绩的同时还应指出其不足和努力方向,并促其付诸实施。

  奖惩方式多样化

  口头表扬、奖励笔记本和小礼物……是最常见的奖励方式;写检讨、罚抄书、做俯卧撑、打扫卫生……是最常见的惩罚方式。这些方式长久下来会产生边际效应递减情况,学生不再感兴趣或者不需要这样的奖励方式,奖励有无皆可,不能起到激励作用;学生不再信服或者惧怕这样的惩罚方式,机动接受惩罚,不能起到纠正作用。甚至不少班主任因为急于求成缺乏耐心而过多地选择了惩罚,造成了奖惩比重失调,或者是带有随意性和突发性的奖惩,久而久之会造成学生叛逆心理。这就要求教师的奖惩方式应该具有更多的艺术性,使学生渴望得到奖励。

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