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开心结 启心智——考试结束后梳理得失小结

  每次考试结束后,老师们都要细致查阅学生试卷,分析质量,剖析原因,梳理得失,反思教学,以利改进。今年也不例外,在期末工作总结中,一些学困生有了明显的进步。

  小林(化名)是一个很特别的孩子,母亲先天耳聋,父亲文化程度低,家庭教育严重缺失。上网课期间,小林只能偶尔交几次作业,家长不会操作也无法给予指导。每次钉钉学习群里打卡签到,老师都得提前打电话告知,小林在线学习很被动,各科老师尽心尽力地指导她,也无太大变化。

  复课返校后,老师与小林进行面对面谈心,班主任还让她当了课代表,收发作业本。课堂上,老师常常提问她,锻炼她的胆量,巩固所学知识,课后给她补习功课。没多久,小林有了变化。课间,小林会主动拿着笔,跑到办公室补写作业。每次上课前,她都会主动问老师要不要抱作业本?有哪些东西需要准备?……

  回想以前,小林的桌子上经常是书本放得乱七八糟,课桌上掉下来的书、本、笔、卷到处乱扔,没办法,老师让她坐在教室最后一排。但是老师和同学们还是会帮她捡起东西,整理好书桌;课堂上老师反复督促她认真听讲……没想到这次考试,小林的成绩竟然有了很大提高。判断题、选择题几乎没有失误,联系生活实际的问题也都能答到点子上。小林的转变,给了老师们一个意外的惊喜。

  学生们性格迥异,小敏(化名)说话低声低语,母亲生病,父亲体弱,家境贫寒。起初,她是个顽皮、不爱学习的孩子,上网课时,家里无人监督,学习不主动,作业也不按时完成。各科老师都添加了她的微信,每次授课结束都要和她单独谈心,指导其学习,给予她鼓励。渐渐地,她能主动完成作业,不懂就问,考试成绩有了明显提高。

  小智(化名)很聪明,是单亲家庭的孩子,跟着母亲生活,常常偷玩手机,致使手机损坏。老师得知情况后,单独与他沟通交流,给予指导。不久后,小智的书写变得整洁、美观,成绩也有了提高。

  ……

  教学上,让优生更优,让学困生提高成绩不是一朝一夕的事情,平时的点滴积累非常重要。学生成绩的进步源于自身主观的改变,源于老师孜孜不倦的教诲,源于家长的严格要求……提质增效是我们永远研究的课题。面对学情,老师们要弯下腰,倾听学生心语,打开学生心结,打动学生心灵,启迪学生心智。让我们潜心努力,静待花开。(河底小学 张 琪)

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